Лр. 1 "Педагогіка як наука, культура, практика"

Педагогіка як наука, культура, практик

Мета. Ознайомитися з відмінностями і взаємозв’язками між різними аспектами педагогіки; одержати первинне уявлення про об’єкт і предмет педагогічної науки; усвідомити роль педагогіки як науки і практики в культурі;

Завдання для самостійної роботи:

№1 1) Педагогіка - це наука про виховання, його цілі, методи, засоби й організаційні форми, займається процесами свідомого і цілеспрямованого впливу на житя людини у всіх фазах її життя. Це наука, яка вивчає закономірності розвитку особистості та визначає шляхи її виховання. Педагогіка вивчає закономірності розвитку людини в умовах педагогічного впливу.

2) Наука - сфера діяльності людини, спрямована на одержання (вироблення і систематизацію у вигляді теорій, гіпотез, законів природи чи суспільства тощо) нових знань про навколишній світ. Основою науки є збір, оновлення, систематизація, критичний аналіз фактів, синтез нових знань або узагальнень, що описують природні або суспільні явища, які досліджуються, та (або) дозволяють будувати причинно-наслідкові зв'язкиміж явищами і прогнозувати їх перебіг.

3) Культура – (лат. Culture — «обробіток», «обробляти») — сукупність матеріальних та духовних цінностей, створених людством протягом його історії; історично набутий набір правил всередині соціуму для його збереження та гармонізації.

4) Педагогічна наука – наука, що вивчає процеси виховання, навчання і розвитку особистості.

5) Педагогічна практика – спираючися на педагогічну теорію, наповнює її конкретним змістом. З цієї точки зору практичну виховну діяльність розглядають як мистецтво.

№2

1) Предмет педагогіки — особлива сфера суспільної діяльності з виховання людини, складовими частинами якої є освіта і навчання.

Педагогіка досліджує виховання як свідомий і планомірний процес підготовки людини до життя і праці, розкриває його сутність, закономірності, тенденції та перспективи, вивчає принципи і правила, які регулюють виховну діяльність.

Як і кожна наука, педагогіка покликана теоретично узагальнювати факти, проникати у внутрішню природу явищ, виявляти їх причини, передбачати їх розвиток. Вона аналізує об'єктивні закономірності виховного процесу, досліджує істотні й необхідні, загальні та стійкі зв'язки, причинно-наслідкові залежності в ньому. їх знання дає можливість правильно будувати педагогічний процес, прогнозувати результати виховання і здійснювати його відповідно до потреб суспільства.

2)Педагогі́чний проце́с — динамічна система, яка об'єднує процеси навчання, виховання, розвитку і самовдосконалення особистості. Процес, сутність якого полягає у забезпеченні єдності навчання, виховання і розвитку на основі цілісності і загальності.

Головними компонентами педагогічного процесу є його суб'єкти: педагог і вихованець

№3 Заповнити таблицю:

Основнепризначення педагогіки як		Обгрунтування
Науки	Головними завданнями педагогіки, як науки, є: вдосконалення змісту освіти; вироблення принципово нових засобів навчання і навчального обладнання; модернізація існуючих форм та методів навчання і виховання; оптимізація політехнічної підготовки учнів; демократизація і гуманізація діяльності середньої та вищої шкіл.	Педагогіка, як наука повинна робити все, аби модернізувати та вдосконалити систему освіти. Для цього потрібно впроваджувати нові і модернізовувати старі форми та методи навчання, тощо.
Культури	Організація навчально-виховного процесу відповідно до потреб історичної доби, національних особливостей народу. Виховання у дітей культурних цінностей, любові до своєї нації.	Педагогіка як культура повинна виховувати у дітей естетичні якості, вчити їх мистецьки мислити. Розвивати у дітей любов до мистецтва, культури, національних надбань.
Практики	Одним з основних завдань є відродження національної загальноосвітньої школи загалом і елітарних закладів (гімназій, ліцеїв, коледжів) зокрема. Актуальними є визначення, обґрунтування та апробування державного стандарту загальної середньої освіти в Україні, різноманітних засобів і нових інформаційних технологій його науково-методичного забезпечення; піднесення ефективності навчально-виховного процесу у всіх типах закладів освіти. Не менше значення має створення нового покоління шкільних і вузівських навчальних програм, підручників і посібників.	Педагогіка як практика повинна бути спрямованою на на забезпечення піднесення ефективності навчально-виховного процесу у всіх типах закладів освіти.

№ 4 Основні культурологічні аспекти педагогіки:

У структурі спілкування виокремлюють такі аспекти:

1) комунікативний (лат. communicativus, від соmmunicatio ‒ зв'язок) ‒ обмін інформацією;

2) інтерактивний (лат. inter ‒ поміж, між і activus ‒ діяльний) ‒ організація взаємодії між індивідами, які вступають у спілкування;

3) перцептивний (лат. perceptio ‒ сприймання) ‒ сприймання людини людиною

Аспекти спілкування тісно пов'язані між собою. Адже інформацію необхідно не тільки прийняти, а й осмислити. Передавання, приймання, розуміння інформації зумовлюють взаємозв'язок «діяльність ‒ спілкування ‒ пізнання». Обмінюючись інформацією, партнери впливають один на одного

№ 5-6 На мою думку, обидва вказані висловлювання є правильними. Адже основне завдання педагога і справді полягає в формуванні у дитини бажання вчитися . Учитель повинен запалити вогник потягу до знань, а потім лише допомагати дитині освоїти знання, вказувати на помилки дитини, і допомагати їх. Я переконаний, що лише коли дитина сама хоче чогось навчитися, коли це справді буде їй цікаво лише тоді навчання буде ефективним і дасть позитивні результати.